尖石方案簡介(一)

期待尖石國中之學生在多元文化與自身文化課程之中找到自信且能夠在高中階段重複學習自立生活之能力,強化自我之堅強的生活應對力

  早期九四年開始投入夜間課業輔導暨生活陪伴工作過程,發現最近這幾年尖石國中學生有幾項因素影響著他們的學習動機,包括過去小學基本能力的不足(約佔全體百分之十上下)、長期無法專注學習之缺陷、與同儕及師長溝通不良情緒影響、缺乏除了學業之外的成就動機以至於放棄學校課業以及本身家庭價值觀衝突等多項原因,且整體學校低收入戶及單親家庭或隔代教養家庭也佔全體百分之六十七,多重弱勢因素之下,期待透過不同方案的進行找到突破點;

而近年來整體社會的變遷,就業環境與條件更顯艱鉅,原住民家庭中婚姻與家庭結構甚受衝擊,親人支持系統越趨薄弱,多數的弱勢家庭下的原住民青少年在離開鄉內的國民教育後,在邁入成人期的重要關鍵,卻常常是另一危機的開始。可能面對了社會多變環境時的無法適應,面臨就學與就業的困境,或在感情上或是同儕相處上都遇到些許程度的挫折,甚至主要照顧者本身的不穩定也造成了孩子的焦慮與不安,曾經有研究指出,低學歷和無職業訓練難以獲得穩定的工作,難以整合進入勞動力而具有適當的所得,同時因為經濟壓力,就更少有機會再教育或是再訓練,因此低教育程度和就業限制成為少年社會參與的障礙。

但是原住民弱勢青少年會因為離開鄉內後,喪失了如金錢、居住所、決定及選擇甚至職場的引導與陪伴和相關自力資源搜尋的能力缺乏,就非常壓迫性的被迫自己進入新的社會狀態,更甚著是孩子會有一個類似原住民孩子早熟卻內在沒有自信的心理狀態,更擔心的是如果在弱勢狀態下的孩子,是否會重複其原生家庭原本的弱勢處境,且重新再進入刑事司法或社會福利系統呢?

而更甚的是如何重新或是在教育現場中找到內在的泰雅並且順其自然的發生在每天的國民教育之中,期待透過民族實驗教育計畫的實踐找到可能的原住民教育的精神核心。

◆服務地區

子計畫名稱 服務地區 服務人數
中輟預防計畫(國中生) 新竹縣內全鄉
新竹縣內尖石國中
23位
民族教育實驗計畫(國中生與部落婦女) 新竹縣尖石國中校內 230位學生
10位以上鄉內族人
才能培育(國中生) 新竹縣尖石國中校內 78位
高中自立宿舍(高中生) 竹東地區 10位

◆ 服務內容

第一部分 中輟預防計畫
A. 中途班:

  1. 透過校內轉介、中輟復學生以及法院保護管束之學生成立班級(八位學生)
  2. 學生進行個案家訪了解其家庭背景
  3. 學生如果常常不到就會密集去找學生家長以及網咖或是其他外面的同學家
  4. 社工擬定週一到週五下午三節課程課表(團體、烹飪、電腦、農場)
  5. 社工於週一成長團體帶領課程主題包括肯定自我、職涯認識、團隊合作、問題解決及自立生活準備
  6. 社工於週二烹飪課程教授主題包括(電鍋煮飯、菜脯蛋、蔥蛋、洋蔥煎蛋、炸排骨、蛋炒飯、青椒炒肉絲、培根高麗菜、煎魚、蔭鼔肉、茶碗蒸、炒泡麵、豬肉創意燒、螞蟻上樹、葵花香腸、蛤蠣絲瓜、蚵仔燒豆腐、蔥爆五花肉、蒼蠅頭、腐乳空心菜、豆鼓排骨)
  7. 社工於週四電腦課程包括(打字比賽、攝影、WORD基本、PPT基本、農場成果展PPT、網路搜尋能力、網路找交通方式、網路找租屋、網路找工作、網路找法律常識、完成自立手冊)
  8. 社工與部落農場之達人共同推動尖石國中無毒開心農場從(整地、翻土、放有機肥、鋪披布、砍竹子、披布燒洞、育苗、種菜、收蔡、搭設瓜棚、搭設溫室、種植番茄、種植絲瓜、種植南瓜、種植萵苣、種植A菜、種植小白菜、種植皇宮菜)
  9. 於畢業前舉辦職涯營隊(十六位)與全家便利商店、三媽臭臭鍋、特力屋和台灣外展基金會執行職涯體驗與未來工作可能面臨到的大小事情演練。
  10. 學生未到校需到處尋找與打聽並且與少年隊與法院共同工作

 B. 基礎班:

  1. 針對輔導室進行特教檢測之後發現識字率較低之學生進行補救教學各年級共有十位
  2. 學生進行個案家訪了解其家庭背景
  3. 針對不同程度進行不同課程設計與執行(迷宮、大小、長短、日常詞彙、交通工具、常見食物、從國語助音二拼到三拼、閱讀、基本數字加減、勵志影片欣賞、桌遊活動等)
  4. 都市體驗活動(針對如何看交通時刻表、日常買東西、洗衣服、整理行李、看指標、問路、騎乘腳踏車)
  5. 每週一到五每天每個學生抽出兩小時進行小班或是一對一補救教學

 C. 自立宿舍

  1. 提供九位學生於國中畢業後,鼓勵其升學不受其家庭因素(失親或是低收)影響,於竹東地區租屋供這些學生居住,讓學生無後顧之憂住在自立宿舍
  2. 自立宿舍提供住宿、水電網路
  3. 自立宿舍固定每週進行大掃除教導其家庭內務整理之程序
  4. 自立宿舍固定提供每週四天家教(數學 力學)五位學生課業補強
  5. 輔導自立宿舍學生考取餐飲丙級、板金丙級和烘培丙級執照
  6. 輔導自立宿舍學生考取軍校

第二部分 民族教育實驗計畫

執行概況說明

  1. 八月與學校擇定民族教育預訂執行項目且和各課程講師開會討論課綱與教材
  2. 九月到隔年六月執行課程期間針對上課不同類型的學生執行個別化發展計畫,針對學習狀況以及出缺席狀況與導師和工作團隊學生個性、態度以及課程修訂
  3. 十二月以及隔年五月和六月安排不同類型之成果展演
  4. 六月後發展進階能力師徒制發展計畫,找有興趣及有能力之學生進階培訓
  5. 持續與學校溝通推動民族教育課程委員會
  6. 101年九月到102年八月課程表

    行政院原民會預定部落學校課程

    本年度發展課程內容

    執行時間

    執行老師

    學生

    族語暨文學

    泰雅合唱團(族語)

    每週三兩節

    簡玉老師

    曾麗華老師(校內)

    50

    社會組織

    Gaga融入(日常生活脈絡)

    平日

    泰雅族老師(校內)

    230

    藝術與樂舞

    泰雅合唱團 (泰雅歌謠)

    每週三

    簡玉老師

    50

    編織課程

    每週二

    曾麗華老師(校內)

    32

    頭飾製作

    每週二

    野桐工作坊團隊

    環境生態保育

    原生植物認識(生物 童軍 環境教育課程)

    每週一節

    林青慧老師(校內)

    阿道優帕司

    15

    泰雅傳統植物區(生物)

    不定期

    15

    泰雅染布課程(生物 理化)

    每週二

    林青慧老師(校內)

    曾鳳萍老師(校內)

    野桐工作坊團隊

    32

    傳統生活技能

    蔬菜種植技術(農業)

    每週四五

    每週三

    吳治德老師

    6

    砍竹子削竹子技術

    達利貝夫依老師

    6

    農場經營技術(自然)

    吳治德老師

    6

    木雕

    每週二

    周慶光吳永烈老師

    32

    泰雅頭飾製作

    每週二

    曾鳳萍老師(校內)

    野桐工作坊團隊

    32

    串珠

    每週三

    李梅花

    60

    族群關係與部落歷史

    泰雅編織(藝術與人文)

    每週二

    曾鳳萍老師(校內)

    野桐工作坊團隊

    32

    部落倫理與禁忌

    小米種植祭典儀式(族語)

    春天

    達利貝夫依老師

    100

註:為什麼會在尖石國中推動民族教育呢?
 由於尖石國中兩百三十位學生幾乎都是泰雅族原住民,除了課業輔導之外我們更期待從學生的內在自我認同建立開始,讓學生不僅僅在成績進步,也在自信力進步。內在強就內創建更強壯的泰雅族社群環境。

第三部分 才能培育(國中生)

執行概況說明

  1. 於八月與學校開會討論項目與對應的學生
  2. 針對對應的學生個別狀況建議參與之項目
  3. 與老師溝通學生狀況
  4. 九月份確定學生名單
  5. 九月份到隔年六月執行課程
  6. 十二月與五六月份校內成果展與校外比賽規畫與執行落實
  7. 才能培育課程課表

執行年數

項目

執行時間

執行老師

執行人數

特別說明

3年以上

基礎吉他

(夜)

每週四晚間

陳昱欣老師

5人

教導和絃、那些年、大手牽小手、遇見等六首歌曲教學

四場成果展

3年以上

手工藝社

(夜)

每週四晚間

黃美萍老師

10人

學習泰雅串珠畫、皮雕、泰雅背筐帶、客家杯子

兩場成果展

3年以上

電影欣賞社

(夜)

每週四晚間

李庭宜老師

12人

欣賞與賞析九部電影並且拍攝兩部片

第二年

籃球社

每週三下午

曾麗芬(校內)

24人

男女籃、四場縣內外比賽

第一年

柔道社

每週三下午

高國盛教練

18人

六場全國比賽

4年以上

街舞社

每週三六

武松老師

阿宏老師

14人

大地板類與排舞、四場成果展與校外比賽四場

4年以上

熱門音樂社

每週三日

曾文凱老師

10人

樂器教學

樂團教學

四場成果展

校外表演兩場

Q&A:為什麼會在尖石鄉推動才能培育?(多元學習 成就自我)
   天生我才必有用,當學生的學科學習分數都無法進步的當下,看見了學生的挫折,在平地的學生如果家庭經濟狀況好,家長會提供她的孩子不同的才藝學習管道,讓孩子從不同的學習之中得到成就感;反觀偏鄉的學生,交通不便(公車一天四班很貴一趟來回一百七十元),家長普遍對於才藝學習不熟悉(不大會主動鼓勵孩子),家長如果支持但是無法付出高額的才藝費用,因此希望資源帶上山讓更多想做夢的學生來做夢

◆服務成果

  1. 新竹縣合唱團優等
  2. 中等學校青少年熱舞大賽特別獎
  3. 新竹縣青少年熱舞大賽第二名
  4. 全國淨化盃二對二街舞全國三十二強
  5. 新竹縣國中籃球聯賽男子組第二名
  6. 新竹縣技藝競賽餐飲類佳作一名
  7. 新竹縣尖石鄉水蜜桃節熱門音樂社比賽第一名
  8. 自立宿舍學生一位考上軍校
  9. 原住民運動會柔道第四級第三名
  10. 全國中等學校運動會第一級第五名
  11. 新北市柔道錦標賽第六級第一名
  12. 蘆洲柔道錦標賽第一級第二級第三名
  13. 蘆洲柔道錦標賽第三級第三名
  14. 蘆洲柔道錦標賽第四級第二名
  15. 全校兩百三十位學生與學校團隊合作僅僅二位學生就學不正常持續輔導中輟中
  16. 全校二百三十位學生面臨法院保護管束之人數降低為四人且均為轉學生
  17. 合唱團參與新竹縣燈會大型演出四場演出

很謝謝認養人這些年來的支持,如果沒有妳們的支持,我們工作團隊不容易看見學生的改變與成長,也不斷的有資源持續堅持讓偏鄉學校不因為偏鄉是學生的學習過於單一;這些年來台灣的經濟狀況不甚好,但是妳們都非常支持我們的每一項計畫,從過去的助學甚至擴大到讓孩子有機會學習到不同才能的機會與表演的舞台讓學生們找到自信且也回到泰雅族自信的文化肯定學習機會,過去我們只為了脫離貧窮,但今日我們希望能夠讓偏鄉的孩子能夠在更健全社群環境中,得到愛與關懷,得到自立自主的內在養成,如此才能更正向創造好的有意願的學習環境。

團隊工作人員中曾經輔導過一個學生,很喜歡打鼓,可是始終都沒有機會,她在平地的國中適應不良,轉回來鄉內讀書,之後她說她喜歡打鼓,參加了樂團,到現在二年多來,她自己在打鼓的環境中重新建立自我信心,印象最深刻的是她終於跟她的家人說我要打鼓一直打下去,我以後也要去當打鼓的老師,我一定會好好將學歷準備好但是我以後一定要變成最強的鼓手,這中間有很多過程是跟家人的衝突,從過去的叛逆到現在可以成熟的跟她的家人溝通此事情,而且用堅定的語氣,我想這就是當初要發展才能培育的課程原因吧!

還記得的最印象深刻的是,在我(本文作者楊曜誦)完成這份報告的同時,從國中我們就一直輔導的學生到現在高中畢業了(六年),他考上了軍校了,他從小沒有父母親,都是由姑姑照顧,但是始終很叛逆,但是這個學生始終把我當成長輩,當考上軍校的剎那他第一時間打給了我,沒有興奮只有成熟的告訴我,上了軍校了,我要去報到了,去的前幾週,他幾乎每天打給我,跟我說要放棄,我沒多說什麼,只說一句「堅持下去」,兩個月過去,我問他還會想放棄嗎?他說我不會往放棄的地方去想,我只會想怎麼更好的方向去想把軍校讀好,很棒一個孩子面臨家庭的貧窮,不因為家中不好而選擇往下,過程起起伏伏,但是長期我們播下的自立,自信,堅持種子發酵了,好不容易真的,這麼多年來,我們才能看見孩子的長大與成長的,非常謝謝認養人的支持。

最後我想說一個故事,我曾經問過很多學生關於學習自己的族群文化和才能課程對他們的幫助,他們給我的回饋如下:

「老師 謝謝你給我機會,我家人覺得我變得懂事了」

「老師 謝謝你讓我們學習還帶我們去學習坐公車和火車 我家人都不相信我會」

「老師 剛剛我的導師看到我跳舞 竟然跟我說你好棒喔 我真的做到了嗎?」

「老師 我還以為我們沒有得名 結果我們是第二名 這是我一次得名 挖」

「老師 上去表演的時候很緊張 還好大家一起鼓勵加油 我好喜歡大家一起的感覺喔」

「老師 謝謝你讓我來比賽 我比較不怕了」

「老師 我很喜歡唱歌 而且是唱我們自己的歌」

「老師 如果不是你 我一定不可能拿到畢業證書 每天來上課的」

「老師 如果我書讀沒那麼好 可是我會種菜了 我家人都不相信我會種菜了」

「老師 我阿婆說 他很高興收到他孫子種的菜」

「老師 我以後一定會回來幫你教學弟跳舞」

我們的計畫不僅僅只是課業輔導了,更重要的是我們期待偏鄉地區的孩子不因為資源與交通的關係,缺乏了多元文化學習的機會,期待創造更多自信自立培養的舞台,當這群十五歲要離開家鄉的孩子,可以更健康面對多元環境,壓力調適,也同時用回饋的心,返鄉工作幫助自己的家庭,從此擺脫貧窮且內在健康的社群環境,這是我們未來三年在這個計畫區最終極的目標,因此期待認養人能繼續支持我們的計畫,當您收到學生的卡片的時候,也期待您的回信,您的一張卡片,會讓學生增加非常多的動力的。

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